jueves, 31 de diciembre de 2009

El Programa Escuela 2.0. Otra cosa más que nos perdemos.



El objetivo es la transformación, en los próximos cuatro años, de las clases tradicionales de 5º y 6º de Primaria y 1º y 2º de Secundaria en aulas digitales dotadas con pizarras digitales y conexión inalámbrica a Internet, en las que el profesor dispondrá de un ordenador portátil y en las que cada alumno trabajará con un ordenador personal ultraportátil.

martes, 29 de diciembre de 2009

Plan Bolonia de Juan Carlos Mejuto, decano de la Universidad de Vigo

A Juan Carlos Mejuto, decano de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Vigo, se le puede acusar de demagogia, pero es curioso su punto de vista sobre el Plan Bolonia. Os dejo este video como regalo de navidad. Espero que lo disfrutéis. Un saludo


IFEMA CONVOCA AULA 2010, LA GRAN CITA CON LA EDUCACIÓN

El Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa, AULA 2010, abrirá las puertas de su 18ª edición del 24 al 28 de febrero, en la Feria de Madrid. Una convocatoria, organizada por IFEMA y patrocinada por el Ministerio de Educación, que vendrá a ratificar su condición como máximo referente de la esfera educativa nacional y como principal plataforma de información y orientación al servicio de estudiantes, a partir de 4º de la ESO, así como de padres, orientadores y profesionales de este ámbito.

domingo, 27 de diciembre de 2009

El ministerio de educación ofrece www.leer.es

El ministerio de Educación dispone del Centro virtual leer.es para mejorar la lectura en todas las áreas y en todos los formatos:

El 12 de noviembre se presentó un nuevo proyecto por parte del Ministerio de Educación; se trata del programa leer.es para fomentar la lectura entre los niños y los jóvenes. El proyecto apuesta por impulsar la lectura tanto en los soportes tradicionales como en los formatos digitales, ofreciendo también actividades y recursos a padres y a docentes.


Leer.es cuenta con el apoyo de las comunidades autónomas, el Instituto Cervantes y la Real Academia de la Lengua Española.


No cabe duda que tanto en la escuela tradicional como en la Escuela2.0 la lectura es la llave mágica que abre la puerta del conocimiento. En Educ@contic hemos publicado varios artículos sobre la utilización de las herramientas 2.0 para fomentar la lectura; de hecho, el artículo más visitado hasta la fecha en nuestro portal lleva por título Actividades TIC de animación a la lectura cuya autora es María Jesús Rodríguez.
Leer.es no persigue únicamente el fomento de la lectura en los soportes tradicionales, sino que apuesta por extenderla a otros formatos digitales como ordenadores, Internet o redes sociales y Escuela 2.0.
Actividades y recursos para el profesorado de todas las etapas educativas y de todas las áreas o materias; y a las familias, a las que se ofrece consejos y recursos para acompañar a sus hijos en sus aprendizajes.
A destacar las secciones destinadas a ofrecer Recursos a los docentes, a las familias y a los estudiantes con materiales didácticos en todo tipo de formatos para aprender a comprender y a escribir en todas las áreas y materias los cuales pueden ser descargados.
Cada mes habrá una Acción Especial; para comenzar, invitan a los alumnos mayores de 14 años a participar enviando un cartel, vídeo (en formato FLV) o una cuña de radio (formato mp3) que sirva para promocionar el portal. Si no sabes cómo hacerlo te ofrecen la Guía para hacer un podcast y la Guía para hacer un vídeo.
El portal también cuenta con un interesante blog en el que  podemos participar activamente con aportaciones, comentarios imágenes...
La reducción del fracaso escolar creo que pasa por mejorar la lectura comprensiva y la producción textual de nuestros alumnos; pero ellos son multitarea y su actividad lectora no se limita a leer apaciblemente un libro de la era Gutemberg. Son los chicos y chicas de la generación Google que escriben y leen en Tuenti, a la vez que escuchan un mp3 en el móvil mientras esperan que termine de descargarse un vídeo de YouTube.
Muchas son las nuevas formas de acercarse a la cultura que no existían cuando los maduros profesores éramos pequeñitos, disfrutemos junto a ellos de tanta maravilla, es tiempo de aprender juntos.
www.leer.es











jueves, 24 de diciembre de 2009

Feliz Navidad a todos.

Desde La educación de Sogeo os deseamos que paséis unas felices fiestas y un próspero año nuevo junto a vuestros seres queridos.
Como regalo de navidad os dejamos una bella canción de navidad cantada por el grupo irlandés The Corrs. Sed felices




El gasto en educación por habitante en Euskadi aumentó un 6,3 por ciento entre 2001 y 2007, Europa Press 23/12/2009


El gasto total en educación en Euskadi pasó de 2.145 millones de euros en 2001 a 3.087 millones en 2007, lo que supone un crecimiento del 6,3 por ciento anual acumulativo en este periodo, según datos elaborados por Eustat.
En concreto, por habitante, el crecimiento entre 2001 y 2007 fue del 5,8 por ciento anual, en tasas acumulativas. En porcentaje del PIB, el gasto en educación supuso el 4,6 por ciento en 2007, igual porcentaje al del año 2005 y 3 décimas por debajo del alcanzado en 2001.
Este gasto total, de 3.087 millones en 2007, corresponde a 2.915 millones de euros de gasto corriente y 172 millones de formacion bruta de capital. Respecto a 2001, el gasto corriente se incrmentó en un 45,6 por ciento, con una tasa acumulativa anual del 6,5 por ciento, mientras que la formación bruta lo ha hecho en un 20,7 por ciento, con una tasa anual del 3,2 por ciento.
Atendiendo a los datos de 2007, el reparto funcional muestra que la mayor parte del gasto se realizó en servicios educativos y formativos, 2.593 millones de euros, lo que supone el 84 por ciento.
Las actividades complementarias (transporte, comedor, residencia,..), con un gasto de 178 millones, supusieron el 5,8 por ciento del gasto total.
El gasto corriente se completa con las partidas de libros y material escolar, administración general del sistema educativo e investigación e innovación educativa, que supusieron un 1,6 por ciento, 2,2 por ciento y 0,9 por ciento, respectivamente. Finalmente, el 5,6 por ciento restante se destinó a la formación bruta de capital.
La visión financiadora muestra que la financiación pública es la que aporta el mayor porcentaje de gasto en los servicios educativos, un 85,2 por ciento, mientras que es la financiación privada, con un 59,1 por ciento, la que predomina sobre la pública en el resto de actividades (transporte, comedor, residencia y otras).
En el apartado de gasto de capital, la financiación también es predominantemente pública, 79,9 por ciento, frente al 20,1 por ciento de la aportación privada. Este esquema financiador se mantiene en el periodo comprendido entre 2001 y 2007.
A nivel internacional, calculado el indicador del gasto público y privado directo en instituciones educativas, en relación al número de alumnos en equivalente a tiempo completo matriculados, que elabora la OCDE, se ha obtenido para Euskadi un gasto por alumno de Educación primaria, secundaria y postsecundaria igual a 7.319 en paridad de poder de compra (PPA), y un gasto por alumno de Educación terciaria igual a 11.306 PPA.
Euskadi se sitúa en Educación primaria y secundaria por debajo de Canadá, pero tiene un gasto superior al del conjunto de España, o Alemania. En educación terciaria, el gasto por alumno es también superior al de España, Francia e Italia, y se mantiene por debajo de Alemania o Canadá

miércoles, 23 de diciembre de 2009

Prorroga de los temarios para oposiciones gracias a Victoria Mas Llorens, maestra y opositora

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 306 Lunes 21 de diciembre de 2009 Sec. II.B. Pág. 107671
II. AUTORIDADES Y PERSONAL
B. Oposiciones y concursos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
20551
Orden EDU/3430/2009, de 11 de diciembre, por la que se regulan los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades a los cuerpos docentes establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, atribuye al Gobierno en su disposición adicional sexta, el desarrollo reglamentario de las bases del régimen estatutario de los funcionarios públicos docentes en aquellos aspectos básicos que sean necesarios para garantizar el marco común básico de la función pública docente. De acuerdo con dicha atribución se dictó el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley. Los artículos 19, 43 y 60 establecen que los temarios definitivos para los diferentes cuerpos y especialidades se aprobarán reglamentariamente, previa consulta con las Comunidades Autónomas.
El régimen transitorio de ingreso que se regula en el título VI del citado Reglamento, ha de llevarse a cabo durante los años de implantación de la ley. Habiéndose considerado las circunstancias de este periodo transitorio, no parece conveniente variar en este tiempo alguno de los elementos que intervienen en el proceso. Por ello se considera adecuado prorrogar los temarios actuales para hacer coincidir el procedimiento definitivo establecido en el Reglamento, que se aplicará a partir del año 2012, con la entrada en vigor de los nuevos temarios.
En su virtud, consultadas las Comunidades Autónomas en el seno de la Conferencia Sectorial de Educación, dispongo:
Artículo único. Prórroga de la vigencia de los temarios.
En los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades a los cuerpos docentes establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y a los cuales se refiere el Reglamento aprobado en el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, exceptuando el Cuerpo de Inspectores de Educación, que se realicen con anterioridad al 1 de enero de 2012, serán de aplicación los temarios vigentes que corresponden a cada cuerpo y especialidad.
Disposición final única. Entrada en vigor.
La presente orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial del Estado.
Madrid, 11 de diciembre de 2009.–El Ministro de Educación, Ángel Gabilondo Pujol.

martes, 22 de diciembre de 2009

La oferta de plazas para docentes se reduce un 40% (noticia aparecida en el Diario Información 22/12/19)

Las oposiciones del año que viene en la enseñanza sufrirán un recorte del 40% en el número de plazas que oferta la Conselleria de Educación. Aunque la de ayer fue la primera puesta en escena ante los representantes sindicales de las previsiones sobre nuevos puestos docentes que maneja del departamento que dirige Alejandro Font de Mora, tradicionalmente las cifras que presenta la conselleria no se mueven tras las sucesivas reuniones hasta la aprobación definitiva de las plazas por las que opositar.
Este año se ofertaron 1.200 plazas sólo para el cuerpo de Primaria, casi tantas como se presentan ahora pero para todas las especialidades y niveles, 1.230, de las que 675 serán para Primaria, 475 para Secundaria, 70 para profesores técnicos de FP y 10 para docentes de las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI).
Pese al significativo recorte que supone la nueva oferta con respecto a la anterior de 2.000 plazas, e incluso a las de muchos años previos, ya que habría que remontarse a 1999 para encontrar otras oposiciones con apenas 1.255 plazas a repartir, el conseller Font de Mora manifestó ayer que "en tiempos de crisis económica el esfuerzo del Gobierno Valenciano, presidido por el president Camps, es muy importante al crear empleo, lo que supone no sólo una inversión por la mejora de la educación pública sino también una medida de marcado carácter social, ya que son más de un millar las personas que van a poder contar con un empleo digno y estable".
Además subrayó que "año tras año estamos disminuyendo el número de interinos y eso quiere decir que las plantillas son más estables y, por tanto, la calidad de la enseñanza y condiciones de trabajo son también mejores". Apreciación que desde las centrales sindicales es diametralmente opuesta. Tanto CC OO como ANPE se pronunciaron ayer en el mismo sentido: la oferta es insuficiente para garantizar la estabilidad en las plantillas y, por lo mismo, del sistema educativo valenciano. Sugieren que debería aumentarse hasta las 2.000 plazas que se ofertaron este año, lejos de las 2.500 del ejercicio anterior, en el año 2008, y las 3.011 y 3.006 plazas de las anualidades 2007 y 2006 respectivamente.
No obstante la federación de CC OO agradece que se sepan con antelación las especialidades que tendrán plazas para que los aspirantes se preparen, aun lamentando la ausencia de otras con demanda actual. La oferta se centra en Educación Infantil, Inglés, Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica y Educación Primaria para maestros; Castellano, Geografía e Historia, Matemáticas, Biología y Geología, Dibujo, Inglés, Educación Física, Orientación Educativa, Tecnología, Formación y Orientación Laboral, Informática y Valenciano en Secundaria; Electrotécnica, Mantenimiento de vehículos, Producción agraria, Sanidad y asistencia, Gestión administrativa e Informática en FP junto a Inglés para las EOI.

jueves, 17 de diciembre de 2009

Oferta pública Generalitat Catalana Cuerpo de Maestros: 3.990 plazas

El 1 de diciembre el Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya informa de la oferta de 3.990 plazas docentes para las oposiciones del 2010. Aquí tenéis el enlace:

lunes, 14 de diciembre de 2009

"La meua vocació" per Ángela Martínez Llorens, mestra de primària i opositora

En principi dir que, el desig de ser mestra no ha sigut una opció a triar entre altres eixides de treball, sinó realment l´ anhel, la il·lusió i el somni de poder treballar en aquest món tan interessant i meravellós de l´ educació i l´ ensenyança. Des de sempre he tingut una ànsia molt forta per desenvolupar aquesta important funció i professió de la nostra societat.

Aquesta feina i ofici de ser un mestre, és unes de les professions més necessàries i considerables de les que s´ executen en la nostra vida quotidiana. Els mestres ens encarreguem de transmetre als nostres alumnes uns valors i uns aprenentatges que els serviran per a totes les seues vides. Com per exemple, saber llegir i escriure, sumar i restar... Són aspectes que utilitzaran en múltiples situacions per a desenvolupar-se en la societat i així tenir un futur considerable en el nostre món. També, el fet de ser mestre/a comporta conèixer moltes aspectes de diferents disciplines i sabers, i això fa que els mestres o professors s´ informen cada dia de coses noves que ocorren en el nostre entorn.

A més a més, el fet de ser mestres suporta una funció i missió molt important que els diferencia d´ altres professions, i aquest aspecte és la responsabilitat. No tots els oficis són iguals que els dels mestres, aquestos eduquen, i han de fer-lo molt bé. Per tant, educar és una responsabilitat molt gran que hem d´ assumir, perquè els mestres som els models a seguir dels nostres alumnes, per això, ser un educador és una de les labors més importants. Sempre el tema de l´ educació es troba en totes les assumptes dels nostres televisions i periòdics; tota la política, economia ... va relacionada amb l´educació, perquè sense l´ educació no hi ha un futur en la nostra societat.

En definitiva, després de fer una reflexió sobre les labors dels mestres, estic segura de poder ser mestra; i així al llarg de tota la nostra pràctica intentar aspirar i millorar l´ educació, combatre els problemes que cada dia s´ accentuen més i augmentar la futura experiència com a docent. Aquesta idea ha de ser l´ objectiu de totes les persones que volen dedicar-se a la docència; però també ha ser la finalitat i intenció de tots els mestres que estan en els col·legis amb els seus alumnes dia a dia.

sábado, 5 de diciembre de 2009

El fracaso escolar

Mucho se habla estos días sobre el fracaso escolar, que si el fracaso escolar es debido a esto a lo otro... Se divaga tanto y se hace tampoco. Tal es el grado de divagación y discursos huecos y vacíos, que cuando aparecen informes, como Pisa, nos ponemos las manos en la cabeza y nos volvemos a plantear en qué nos hemos equivocado.

Es significativo que teniendo toda España la misma Ley Educativa, haya tanta diferencia entre regiones. Valga como ejemplo que el País Vasco tiene un 12 % de fracaso escolar y la Comunidad Valencia tiene un 37% de fracaso escolar.

No voy a ser yo quién dé una receta mágica para bajar el fracaso escolar en nuestra comunidad y ,sobre todo, en la provincia de Alicante, que el fracaso escolar supera el 40%, pero si noto que falta un consenso común entre todos los integrantes del proceso educativo.

Por todo ello, creé este blog, para que desde el colectivo que formamos los maestros no quede que no hacemos nada para eliminar el fracaso escolar.

Aristóteles decía :
"Aquellos que educan bien a los niños merecen recibir más honores que sus propios padres, porque aquellos sólo les dieron vida, éstos el arte de vivir bien."

martes, 1 de diciembre de 2009

Informe Pisa 2006

El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA por sus siglas en inglés (Programme for International Student Assessment) y en francés (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada tres años y que tienen como fin la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE, que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años. En el informe realizado en 2006 participaron 62 países, y en cada país fueron examinados entre 4500 y 10.000 estudiantes.

Aquí tenéis el informe pisa 2006, está pendiente el informe del 2009 que medirá por primera vez la capacidad lectora en formatos electrónicos:

http://www.mec.es/multimedia/00005713.pdf