Prorroga de los temarios para oposiciones gracias a Victoria Mas Llorens, maestra y opositora

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 306 Lunes 21 de diciembre de 2009 Sec. II.B. Pág. 107671
II. AUTORIDADES Y PERSONAL
B. Oposiciones y concursos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
20551

Orden EDU/3430/2009, de 11 de diciembre, por la que se regulan los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades a los cuerpos docentes establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, atribuye al Gobierno en su disposición adicional sexta, el desarrollo reglamentario de las bases del régimen estatutario de los funcionarios públicos docentes en aquellos aspectos básicos que sean necesarios para garantizar el marco común básico de la función pública docente. De acuerdo con dicha atribución se dictó el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley. Los artículos 19, 43 y 60 establecen que los temarios definitivos para los diferentes cuerpos y especialidades se aprobarán reglamentariamente, previa consulta con las Comunidades Autónomas.

El régimen transitorio de ingreso que se regula en el título VI del citado Reglamento, ha de llevarse a cabo durante los años de implantación de la ley. Habiéndose considerado las circunstancias de este periodo transitorio, no parece conveniente variar en este tiempo alguno de los elementos que intervienen en el proceso. Por ello se considera adecuado prorrogar los temarios actuales para hacer coincidir el procedimiento definitivo establecido en el Reglamento, que se aplicará a partir del año 2012, con la entrada en vigor de los nuevos temarios.

En su virtud, consultadas las Comunidades Autónomas en el seno de la Conferencia Sectorial de Educación, dispongo:
Artículo único. Prórroga de la vigencia de los temarios.

En los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades a los cuerpos docentes establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y a los cuales se refiere el Reglamento aprobado en el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, exceptuando el Cuerpo de Inspectores de Educación, que se realicen con anterioridad al 1 de enero de 2012, serán de aplicación los temarios vigentes que corresponden a cada cuerpo y especialidad.

Disposición final única. Entrada en vigor.
La presente orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial del Estado.
Madrid, 11 de diciembre de 2009.–El Ministro de Educación, Ángel Gabilondo Pujol.

La oferta de plazas para docentes se reduce un 40% (noticia aparecida en el Diario Información 22/12/19)

Las oposiciones del año que viene en la enseñanza sufrirán un recorte del 40% en el número de plazas que oferta la Conselleria de Educación. Aunque la de ayer fue la primera puesta en escena ante los representantes sindicales de las previsiones sobre nuevos puestos docentes que maneja del departamento que dirige Alejandro Font de Mora, tradicionalmente las cifras que presenta la conselleria no se mueven tras las sucesivas reuniones hasta la aprobación definitiva de las plazas por las que opositar.
Este año se ofertaron 1.200 plazas sólo para el cuerpo de Primaria, casi tantas como se presentan ahora pero para todas las especialidades y niveles, 1.230, de las que 675 serán para Primaria, 475 para Secundaria, 70 para profesores técnicos de FP y 10 para docentes de las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI).
Pese al significativo recorte que supone la nueva oferta con respecto a la anterior de 2.000 plazas, e incluso a las de muchos años previos, ya que habría que remontarse a 1999 para encontrar otras oposiciones con apenas 1.255 plazas a repartir, el conseller Font de Mora manifestó ayer que "en tiempos de crisis económica el esfuerzo del Gobierno Valenciano, presidido por el president Camps, es muy importante al crear empleo, lo que supone no sólo una inversión por la mejora de la educación pública sino también una medida de marcado carácter social, ya que son más de un millar las personas que van a poder contar con un empleo digno y estable".
Además subrayó que "año tras año estamos disminuyendo el número de interinos y eso quiere decir que las plantillas son más estables y, por tanto, la calidad de la enseñanza y condiciones de trabajo son también mejores". Apreciación que desde las centrales sindicales es diametralmente opuesta. Tanto CC OO como ANPE se pronunciaron ayer en el mismo sentido: la oferta es insuficiente para garantizar la estabilidad en las plantillas y, por lo mismo, del sistema educativo valenciano. Sugieren que debería aumentarse hasta las 2.000 plazas que se ofertaron este año, lejos de las 2.500 del ejercicio anterior, en el año 2008, y las 3.011 y 3.006 plazas de las anualidades 2007 y 2006 respectivamente.
No obstante la federación de CC OO agradece que se sepan con antelación las especialidades que tendrán plazas para que los aspirantes se preparen, aun lamentando la ausencia de otras con demanda actual. La oferta se centra en Educación Infantil, Inglés, Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica y Educación Primaria para maestros; Castellano, Geografía e Historia, Matemáticas, Biología y Geología, Dibujo, Inglés, Educación Física, Orientación Educativa, Tecnología, Formación y Orientación Laboral, Informática y Valenciano en Secundaria; Electrotécnica, Mantenimiento de vehículos, Producción agraria, Sanidad y asistencia, Gestión administrativa e Informática en FP junto a Inglés para las EOI.

Oferta pública Generalitat Catalana Cuerpo de Maestros: 3.990 plazas

El 1 de diciembre el Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya informa de la oferta de 3.990 plazas docentes para las oposiciones del 2010. Aquí tenéis el enlace:

https://www.gencat.cat/eadop/imagenes/5526/09338055.pdf

"La meua vocació" per Ángela Martínez Llorens, mestra de primària i opositora

En principi dir que, el desig de ser mestra no ha sigut una opció a triar entre altres eixides de treball, sinó realment l´ anhel, la il·lusió i el somni de poder treballar en aquest món tan interessant i meravellós de l´ educació i l´ ensenyança. Des de sempre he tingut una ànsia molt forta per desenvolupar aquesta important funció i professió de la nostra societat.

Aquesta feina i ofici de ser un mestre, és unes de les professions més necessàries i considerables de les que s´ executen en la nostra vida quotidiana. Els mestres ens encarreguem de transmetre als nostres alumnes uns valors i uns aprenentatges que els serviran per a totes les seues vides. Com per exemple, saber llegir i escriure, sumar i restar... Són aspectes que utilitzaran en múltiples situacions per a desenvolupar-se en la societat i així tenir un futur considerable en el nostre món. També, el fet de ser mestre/a comporta conèixer moltes aspectes de diferents disciplines i sabers, i això fa que els mestres o professors s´ informen cada dia de coses noves que ocorren en el nostre entorn.

A més a més, el fet de ser mestres suporta una funció i missió molt important que els diferencia d´ altres professions, i aquest aspecte és la responsabilitat. No tots els oficis són iguals que els dels mestres, aquestos eduquen, i han de fer-lo molt bé. Per tant, educar és una responsabilitat molt gran que hem d´ assumir, perquè els mestres som els models a seguir dels nostres alumnes, per això, ser un educador és una de les labors més importants. Sempre el tema de l´ educació es troba en totes les assumptes dels nostres televisions i periòdics; tota la política, economia ... va relacionada amb l´educació, perquè sense l´ educació no hi ha un futur en la nostra societat.

En definitiva, després de fer una reflexió sobre les labors dels mestres, estic segura de poder ser mestra; i així al llarg de tota la nostra pràctica intentar aspirar i millorar l´ educació, combatre els problemes que cada dia s´ accentuen més i augmentar la futura experiència com a docent. Aquesta idea ha de ser l´ objectiu de totes les persones que volen dedicar-se a la docència; però també ha ser la finalitat i intenció de tots els mestres que estan en els col·legis amb els seus alumnes dia a dia.

El fracaso escolar

Mucho se habla estos días sobre el fracaso escolar, que si el fracaso escolar es debido a esto a lo otro... Se divaga tanto y se hace tampoco. Tal es el grado de divagación y discursos huecos y vacíos, que cuando aparecen informes, como Pisa, nos ponemos las manos en la cabeza y nos volvemos a plantear en qué nos hemos equivocado.

Es significativo que teniendo toda España la misma Ley Educativa, haya tanta diferencia entre regiones. Valga como ejemplo que el País Vasco tiene un 12 % de fracaso escolar y la Comunidad Valencia tiene un 37% de fracaso escolar.

No voy a ser yo quién dé una receta mágica para bajar el fracaso escolar en nuestra comunidad y ,sobre todo, en la provincia de Alicante, que el fracaso escolar supera el 40%, pero si noto que falta un consenso común entre todos los integrantes del proceso educativo.

Por todo ello, creé este blog, para que desde el colectivo que formamos los maestros no quede que no hacemos nada para eliminar el fracaso escolar.

Aristóteles decía :
"Aquellos que educan bien a los niños merecen recibir más honores que sus propios padres, porque aquellos sólo les dieron vida, éstos el arte de vivir bien."

Las competencias básicas por D. Daniel Cassany, profesor de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona.

Informe Pisa 2006

El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA por sus siglas en inglés (Programme for International Student Assessment) y en francés (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada tres años y que tienen como fin la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE, que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años. En el informe realizado en 2006 participaron 62 países, y en cada país fueron examinados entre 4500 y 10.000 estudiantes.

Aquí tenéis el informe pisa 2006, está pendiente el informe del 2009 que medirá por primera vez la capacidad lectora en formatos electrónicos:

http://www.mec.es/multimedia/00005713.pdf